Cristina Reis wrote:

'Olá, Professor, boa tarde.

Estou indecisa em relação à escolha do trabalho final. (Calculo que
esta seja a frase mais comum em mestrado..)

Também estou inclinada para a ideia de criação de um blog.

Achei que podia ser interessante desenvolver um blog para a turma,
onde pudessemos ir colocando trabalhos, dúvidas, datas, trocas de
opiniões e por aí fora.. mas ao mesmo tempo creio que é também um
tanto ou quanto limitativo.

Gostava, ao mesmo tempo, de aproveitar este trabalho como um ponto de
partida para uma das minhas opções de tese, que seria o portal/site de
educação artística de que lhe falei.

Dentro da área da fotografia, que muito me agrada, posso também tentar
desenvolver uma espécie de montra de vários artistas, exposições,
livros.. mas queria saber se isto foge (ou não) aos objectivos que nos
propõe.

Ideias não faltam (por enquanto...) mas estou a sentir uma necessidade
de foco cada vez maior. E sobretudo agora que o tempo começa mesmo a
escassear. Calculo que este seja o processo natural mas antes que as
ansiedades dominem as vontades, aproveito para ir comentando estas
dúvidas consigo e pedindo algumas sugestões.

Tenho qualquer uma das ideias mais ou menos estruturada e penso estar
à vontade no que diz respeito à construção do blog do ponto de vista
técnico, uma vez que já criei dois. (Um que fiz por graça, para os
meus 28 anos e outro onde escrevi algumas coisas mas que morreu no
primeiro impasse da inspiração.)

Posso pedir-lhe um comentário, ainda que muito breve, à ideia que lhe
pareça mais adequada?

Obrigada e até breve,

Cristina'

Olá Cristina

Peço desculpa, mas as suas ideias são demasiado boas para não as partilhar com o resto dos seus colegas. Para mais, a sua sugestão de fazer um blog da turma envolve-nos a todos nós e cria algumas cumplicidades. É isso que se espera nesta chamada 'Web.2', em que os utilizadores também produzem conteúdos culturais e os partilham com o resto do planeta. Quem quiser falar com alguma privacidade, por favor indique isso no e-mail, e responderei só a essa pessoa também por e-mail e não no grupo de discussão do LibraryThing, ou então é sempre possível conversar em co-presença.

A escolha de um projecto é um processo não imediato, mas construído/reconstruído/desconstruído todos os dias. Aliás, a reflexividade é aquela tarefa mental em que meditamos diariamente sobre as nossas actividades, inclusive as científicas (um trabalho para uma cadeira, uma tese de mestrado, de doutoramento ou de pós-doutoramento) e as artísticas (criar, fruir ou colecionar arte, etc.).

Uma good practise ou boa prática (pedagógica e de pesquisa) para o planeamento de um projecto é faseá-lo em várias etapas de complexidade crescente, como as seguintes:

1) Primeira fase, exploratória ou de 'pré-produção'.
A ideia de um BLOG DA TURMA DA CADEIRA 'BIBLIOTECAS DIGITAIS E E-LEARNING' é excelente. É preciso que alguém comece, pode ser você, e os outros colegas que queiram colaborar, poderão, por exemplo, fazê-lo em secções específicas, por exemplo:

A) Diário digital da turma.
B) Passatempos/jogos artísticos.
C) Bandas desenhadas de estudantes.
D) Fotografias de actividades.
E) Videos de visitas guiadas.
F) Podcasts em MP3, etc..

No entanto, nesta cadeira, vamos começar pelo princípio, senão corremos o risco de nos dispersarmos. Por exemplo, talvez seja mais prático iniciar agora o blog simplesmente com textos (ver A)) e fotografias tiradas a partir de uma máquina fotográfica digital, num camcorder video ou mesmo no telemóvel (cf. D)), como aliás você também sugere.

Entretanto, repare-se o seguinte: um blog demasiado simples pode ser limitativo, como nota bem. De facto, fazer um blog é essencialmente escrever, e escrever com recursos multimédia. A outra face da literacia artística é ler. A literacia é o tal conjunto de competências e performances de quaquer pessoa, num dado tipo de saber, seja ele a linguagem artística, a linguagem pedagógica, a linguagem da investigação, ou a linguagem quotidiana do senso comum.

Nesta perspectiva, quanto ao seu TEMA/PROBLEMA (qual é?: 'Fotografia de arte e ensaio' ? ou 'Blog da cadeira 'bibliotecas digitais e e-learning' ?, ou 'PhotoArt Blog'?, etc.), para a contextualização e a reflexão sobre esse tema/problema, ver, antes de mais, as seguintes obras, traduzidas em Português:

o Barthes, Roland, 1980, A câmara clara, Lisboa, Edições 70.
o Giséle Freund 1995, Fotografia e sociedade, Lisboa, Vega.
o Krauss, Rosalind, 2002, O fotográfico, Barcelona, Editorial Gustavo Gili.

Ou, em seguida/paralelamente, alguma bibliografia anglo-saxónica:
o Barrett, T., 1990, Criticizing Photographs: An Introduction to Understanding Images, Mayfield, Mountain View.
o Becker, H., 1998, “Visual Sociology, Documentary Photography, and Photojournalism”, In J. Prosser (ed.), Image Based Research: A Sourcebook for Qualitative Researchers, London, Falmer Press.

Como vimos nas aulas e nos Cadernos Metodológicos, podem seguir-se os seguintes passos naqueles textos:
A) consultar por alto (leitura exploratória ou skimmimg):
B) procurar expressamente um dado conceito e respectivas citações, por exemplo a partir do index ou do sumário (leitura de pormenor ou scanning);
C) ler em profundidade (a partir dos resumos indicativo, analítico ou crítico).

Ou ainda: pesquisar no LibraryThing, no B-on ou no Google.

A partir daqui, podemos começar a colocar a QUESTÃO DE PARTIDA, formular as HIPÓTESES, escolher as TÉCNICAS, optar pelas UNIDADES DE ANÁLISE/FONTES, etc.

2) Segunda etapa, de realização ou de 'produção'.
Por outro lado, no segundo semestre, na disciplina 'Arte e Novas Tecnologias', poderemos avançar para voos mais altos, por exemplo construir um BLOG MULTIMÉDIA DA TURMA DE MESTRADO (ou seja, organizada com múltiplos media, como videos, etc.).

3) Terceiro momento, de teste ou de 'pós-produção'.
Para além disso, estes blogs poderão também, como diz, ser desenvolvidos num PORTAL/SITE DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA, já a nível de tese de mestrado, em que poderiam colaborar diversas pessoas:
A) como respondentes numa entrevista;
B) inquiridos num questionário;
C) ou participantes interactivos num quiosque multimédia;
e como unidades de análise da amostragem:
a) para além dos colegas do mestrado;
b) também visitantes do CNC (Centro Nacional de Cultura);
c) ou frequentadores do CNC (Café no Chiado);
por exemplo a partir de um quiosque multimédia aí implantado.

Nesse quiosque ou mesmo num simples computador/portátil, poderiam ser desenvolvidas:
A) actividades de animação cultural como aquelas acima indicadas, neste caso:
a) um diário digital do visitante ou do utilizador do café;
b) videos e podcasts de actividades do CNC;
B) ou outras iniciativas, sugeridas por si ou mesmo pelos utilizadores do CNC (tanto no Centro como no café).

Neste portal de educação artística, os conteúdos pesquisados seriam:
A) para além da fotografia;
B) por exemplo também a pedagogia, especialmente o e-learning.

Para isso, consultar a Bibliografia Complementar que coloquei na secção 'Notes and news/notas e notícias', no nosso grupo de discussão do LibraryThing.

Espero que estas indicações lhe tenham sido úteis, nomeadamente como utilizar os recursos, pedagógicos e de investigação, que estamos a desenvover nesta cadeira.

Pedro Andrade

Ana Maria Martins wrote:

“Bom dia professor
Já iniciei o meu trabalho do Blog de História da Cultura e das Artes dirigido às minhas três turmas.
Ficaria grata se me desse algum feedback.
obrigada
Ana Martins”

Olá Ana Maria

O primeiro comentário que me suscitou o seu blog foi este, que coloquei em e-mail enviado a todos os participantes da cadeira:

'De destacar o excelente blog que a Ana Maria, teimosamente e numa base diária, insiste em oferecer aos seus alunos, colegas, amigos, conhecidos e desconhecidos... Blog que se insere, em princípio, no 2º modelo de avaliação, a construção de um blog.'

A partir daqui, a sua primeira decisão prática será a seguinte:
Vai utilizar, como trabalho de avaiação nesta disciplina 'Bibiotecas digitais e e-learning', apenas o blog ou, para além disso, vai completá-lo com um trabalho escrito para a cadeira, já que o blog é dirigido principalmente aos seus alunos?

Neste último caso, os outros passos a seguir são, como já comentei com a Cristina e nas sugestões de trabalhos (ver tópicos do nosso grupo de discussão no LibraryThing e, em particular, no seu caso, consultar o tópico 'blogs de arte e de educação'):
o TEMA/PROBLEMA: qual é o tema? 'Blog de pintura'? ou 'Painting Blog'? ou 'Visual arts blog'? ou 'Blog de História da Cultura e das Artes' ? E qual é o problema? 'Os blogs de arte na aprendizagem digital/presencial' ?
o QUESTÃO/HIPÓTESE: Qual a questão de partida? 'Como reagem os alunos à inciativa de um blog de arte?', e em particular ao seu blog de arte? E quais são as suas hipóteses ou respostas, possíveis / prováveis / a demonstrar empiricamente?
o TÉCNICAS DE ANÁLISE / INTERPRETAÇÃO: Pesquisas bibliográficas e documentais? Entrevistas? Questionários? Biografias/histórias de vida? Observação Directa? Análise de conteúdo?)
o UNIDADES DE ANÁLISE / FONTES: inquirir alunos / colegas de trabalho / membros de família dos alunos / amigos ?

Alguma bibliografia neste campo dos blogs:

Em português, possível de aceder em bibliotecas e livrarias:
o Querido, Paulo, 2005, Amizades virtuais, paixões reais: a sedução pela escrita, Centro Atlântico.
o Barbosa, Elisabete; Granado, António, 2004, Weblogs: Diário de Bordo, Porto Editora.

Exemplos de bibliografia anglo-saxónica.

o Blood, Rebecca, 2002, We've Got Blog: How Weblogs Are Changing Our Culture, Perseus Books Group.
o Serfaty, Viviane (2004) The Mirror and the Veil: An Overview of American Online Diaries and Blogs, Rodopi.

Quanto à ideia do blog, acho muito boa, por várias razões:
1) O tema é interessante em si mesmo: as artes visuais, a história da arte, Paolo Ucello, Donatello, etc.
2) O tema encontra-se relacionado com as aulas, logo tem um valor teórico-prático.
3) O estilo é coloquial, o que faculita a comunicação com os alunos.
4) Existe uma comunicação nos dois sentidos, do professor ao aluno e vice-versa através dos comentários, numa forma por vezes humorística, o que cria uma atmosfera 'cool'.
5) O blog é aprovado pelos estudantes que, se não ainda deram Muito Bom, podem estar próximos de o fazer.
6) O blog mantém uma periodicidade regular (diária), o que facilita a fidelidade por parte dos visitantes, alunos, ou outros professores.
7) O blog mantém uma relação estreita com a vida diária dos estudantes, profissional (aulas, correcção de testes) e pessoal (Dia dos Namorados).
8) O blog ensina a analisar as imagens: “A mão do David de Miguel Ângelo e a mão de Habacuc de Donatello. Cerca de 70 anos as separam ... “, etc.
(Martins, Ana Maria, 2007, Uccello, Lisboa, Google, em linha, actual. 15 Fev. 2007 Consult. 15 Fev. 2007 Disponível na WWW
Nota: esta é a forma como se fazem referências bibliográficas de documentos na Internet.
9) O blog recomenda bibliografia.

Outras ideias, que não são necessariamente apreciações negativas:
1) Variar os temas/sub-temas.
2) Variar a forma de apresentação (o layout), embora o software do Blogger não ajude muito nisso.
3) Criar secções diversas, uma para cada perfil de aluno, por exemplo:
A) passatempos/jogos artísticos.
B) testes sobre a matéria dada, preparatórios dos testes presenciais.
C) propostas de projectos, como a análise, pelos estudantes, das próprias imagens expostas no blog.
4) Fazer links para outros sites na Internet, como este para o Paolo Ucello.
http://www.wga.hu/frames-e.html?/bio/u/u...
5) Trocar links com outros blogs da mesma natureza, para dinamizar uma publicidade recíproca.

Um abraço amigo
Pedro Andrade

olá, boa tarde
provavelmente já conheces, mas se não te mencionasse estes livros "não dormia descansada".

Sontag, Susan, 1986, Ensaios sobre fotografia, Lisboa, Publicações Dom Quixote (coleção Arte e Sociedade, nº5)
Berger, John, 1982, Modos de ver, Lisboa, edições 70 (coleção Arte e Comunicação, nº3)

Até amanhã
Ana Martins

Alô!

Já conheço o da Susan Sontag, vou espreitar o do John Berger!
E parabéns pelo teu blog, mais uma vez! Se eu puder contribuir (nem que seja com os marshmallows) já sabes..
Obrigada e uma noite descansada! :)

Cristina

Cristina Reis wrote:

'Olá, professor

Não tem qualquer problema, eu já partilhei as ideias com algumas colegas e sou sempre a favor de uma troca de opiniões.

Agradeço-lhe as suas sugestões, que já me estão a ser úteis. Conheço a bibliografia traduzida que me recomendou mas vou tratar de investigar a restante que me pareceu muito interessante.

Obrigada mais uma vez e até sábado,

Cristina. '

Há muita coisa sobre Fotografia também na Internet, como estas páginas:

1)

TÍTULO: IRIS Women Photographers.

URL: http://www.staffs.ac.uk/ariadne

RESUMO: Inclui imagens, textos e informação sobre mulheres fotógrafas.

2)

TÍTULO: Photography in New York.

URL: http://www.photography-guide.com

RESUMO: Contém listas interncaionais de exposições e eventos de arte fotográfica.

Ana Martins wrote:

“Boa noite professor

A referência ao "espartilhamento" do formato do blog foi também sentida por mim, desde o primeiro dia. Ainda estou numa fase de teste e ainda ando um pouco a tactear. Espero que com o correr dos dias as coisas se tornem mais fluídas. Curiosamente, hoje um dos meus alunos chamou-me a atenção para o facto de em vez de escrever os links no quadro (como sempre fiz) passar a deixá-los no blog...acho que é mesmo por estar a começar. Também me pediram mais imagens, porque o manual do 11º ano é parco em imagens.
Quanto ao trabalho escrito, o que tinha pensado era uma avaliação do projecto através de entrevista, tanto aos meus alunos como a alguns colegas (que leccionam na António Arroio como eu) não só das disciplinas artistícas como dos outros campos do saber.
Mas vou olhar com atenção para a sua sugestão, e esquematizar os passos a dar. Assim que estiver pronto envio-lhe.

obrigada
Ana Martins”

Olá Ana

Continue, o seu ritmo diário é impressionante.
Veja lá não vá fazer mal à saúde
Mas a saúde dos blogueiros ou bloguistas é de aço!

Quanto à forma do trabalho, acho óptimo fazer o blog e uma avaliação pelos alunos e colegas. São dois segmentos de público dos blogs, cada qual com os seus interesses e perfis (idade, sexo, situação perante o trabalho, grau de instrução, opniões, atitudes, etc.).

Um abraço amigo
Pedro Andrade

A turma já tem blog!
Podem ficar a conhecê-lo em: artisticos.blogspot.com
(Este nome surgiu depois das apresentações do trabalho dos recipientes dos sonhos)
Por enquanto estamos numa versão 'de introdução' e somos já duas autoras, eu e a Paula Penha.
Aceitam-se ainda sugestões e inscrições.

Uma boa semana de trabalho e até breve,

Cristina

Olá Cristina

O seu blog está o máximo!

Nesta fase, é preciso muita energia, é quando o blog ainda ainda indefeso, e precisa de muitos cuidados.

Acho que são necessárias, nesta etapa inicial, pelo menos duas coisas:
1) Alguma periodicidade, mesmo se não diária.
Dica: reunir várias fontes de uma só vez, e distribui-las em facetas de abordagem por várias áreas, secções ou temas, cada uma das quais dando origem a um post. Por outras palavras, é possível programar uma semana apenas num dia, e ir concluíndo os posts em cada dia, ou noutro ritmo de publicação.
Dica: fazer post pequenos, se possível com uma imagem, que o torna mais apelativo e é mais rápido de produzir.

2) Motivar colegas para participar.
Perguntas práticas nesse sentido:
a) Quais os interesses comuns da turma?
b) Será que cada colega poderia especializar-se num tipo de comentário periódico ou numa secção?
c) Como integrar os trabalhos dos seus colegas no blog?
c1) A partir da difusão de fontes encontradas por eles no LibraryThing ou no B-On, que o smotivariam a escrever breves recensões críticas de uma obra, que seriam publicadas no blog)?
c2) Ou baseando-se em entrevistas aos seus colegas sobre os seus interesses, sonhos e projectos?
c3) Ou inspirando-se em histórias de vida de colegas, que lhe podem dar pormenores sobre alguns acontecimentos curiosos da sua vida pessoal ou profissional?

Ver ainda as sugestões para o blog da Ana Maria, que se encontram nas mensagens acima deste tópico de discussão.

Um abraço

Pedro Andrade

Olá, professor!

Obrigada pelas sugestões e pelo comentário.

Acho que o blog está a ir em várias direcções e estou curiosa para ver onde irá parar. Ainda temos um semestre pela frente e ele já tem sido útil. E somos cada vez mais a zelar pelo seu percurso!

Obrigada também pelos sites sugeridos anteriormente.

Até breve,

Cristina

não sei se é aqui que devo deixar esta informação, mas em todo o caso cá vai:

Vai realizar-se um ciclo de Conferências na Web sobre e-learning e tecnologias de educação.

O seu inicio é a 28 de Fevereiro pelas 15h00 em Inglês e 16h00 em Português, subordinada ao tema “A introdução de e-lerning nos sistemas educativos e formação ao longo da vida”.



Participam na sessão de abertura:

António dos Reis – conference chair

João Correia de Freitas – Presidente do CRIE

Jan Piecha – Universidade da Silesia – Polónia

Johnny Widen – Universidade de Luea - Suécia

José Passos - Vice Presidente ISEG

Manuela Sarmento – Colégio Militar

Pedro Veiga – Presidente da FCCN

Paulo Pinto – Universidade Lusíada

Theo Hug – Universidade de Insbruck



O Registo é gratuito e poderá obter mais informação em:

http://conteudo.thegraal.net/OLC07/olc_o...

Ana

Muito interessante!

Embora não seja possível ver todas os encontos de e-learning que se encontram na Internet, este é recomendável.

Por mim, interessam-me mais as sessões de:
- 21 de Março (o e-learning no ensino superior e a internet nas universidades Portuguesas).
- 18 de Abril (o e-learning no ensino secundário).

Mas outros colegas e estudantes podem ter outros interesses (Ver página de Programa). Qualquer pessoa pode seguir as video-conferências no seu computador pessoal, e colocar questões no chat (conversa virtual).

Para isso, é preciso registar-se na página, da mesma forma que fizémos para a LibraryThing, com um nome de utilizador e uma password.

O site tem instruções para participar sem dificuladade: depois de registado, basta assistir ao video e, se quiser entrar no debate, colocar o nome e uma pergunta nos respectivos campos no écran, clicar para entrar a pergunta e esperar pela resposta no écran.

Parabéns, o ‘achado’ é valioso para todos nós, esta atitude de descoberta incessante é o que há de melhor no nosso burgo

Um abraço

Pedro Andrade

Helena Feio wrote:

Professor! devido a alguns problemas de saúde, só agora envio o e-mail sobre
a proposta do meu Trabalho Final.

Helena

Olá Helena!

Antes de mais, leia as mensagens acima neste tópico 'Art and Education Blogs', onde troquei com algumas suas colegas. Aí, encontra muitas sugestões práticas e bibliografia sobre os blogues.

Para além disso, use o esquema que dei na aula para decidir como fazer um blog, a partir do paradigma de Lasswell (transcrevo parte do que foi dito na aula, consulte os seus apontamentos para o resto)

QUEM? (Emissor): Emissor individual / colectivo? etc.

DIZ O QUÊ? (Conteúdo da mensagem): Conteúdo pessoal / profissional (portfolio, blog em local de trabalho)? etc.

COMO? (Canal / estilo de comunicação) Design simples / elaborado? etc.

A QUEM? (Receptor) Público restrito / alargado ? etc.

COM QUE EFEITO? (Consequências, utilidade, resultados) Resultados pedagógicos ou outros? etc.

Por ex., o seu caso, o tema principal (ou Conteúdo da mensagem) já está isolado: é a fotografia. Especificando, as fotos incluem contéudos pessoais, ou realizados no quadro do seu emprego?

Também já identificou o seu público-alvo, unidades de análise (ou receptores): colegas da turma e de trabalho, professores e amigos, ou mesmo os seus alunos.

Em termos de avaliação, como falámos na aula, esta parte corresponde a 10 valores.

Os outros 10 pontuam-se a partir da teoria integrada neste blog, na base dos textos dos cadernos ou de livros (‘os sociólogos abordados nas aulas’, como refere no seu e-mail, ou outros), ou pesquisados no LibraryThing ou ainda no b-on (para a b-on, veja a dica da Paula no blog da Turma.

Sisenhora, é a isto que se chama a aprendizagem colaborativa, entre alunos e professores, mas também entre alunos, embora obviamente sem copianço...

Um abraço e bom trabalho

Saudades de um dos ‘Profs colaborativos’ (espero bem que o seja, se não ainda tenho algum desgosto ou o chamado ‘stress de professor’, lagarto, lagarto...)

Pedro Andrade

Susana Ferreira wrote:

Olá Professor Pedro. Em anexo envio o questionário que elaborei. Gostava de ter o seu feedback, para amanhã ou depois poder colocar o questionário no meu blog. Fico a aguardar uma resposta sua, e desde já agradeço a atenção que este meu pedido possa merecer.
Susana Ferreira (Mestrado em Educação Artística)

Mais umas dicas em jeito de e-learning no LibraryThing:
Comentários quanto à TÉCNICA DE RECOLHA DE DADOS (Questionário sobre o blogue).

O seu questionário, de um modo geral, está bem construído, mesmo não sendo socióloga, psicóloga ou outros ´ólogos’. Acho que a Susana, entre outras coisas, é uma ‘vidóloga’, ou seja, percebe memso algumas coisas da vida. De facto, a ‘experiência é a madre das cousas’, como diziam os Renascentistas portugas.

Numa perspectiva metodológica, qualquer questionário consta de 4 partes essenciais:

A) O conteúdo.
É definido pelo tema/problema do trabalho, e em particular pelas questões principais que se colocam a esse conteúdo.

Como regra geral: A cada questão/hipótese de trabalho corrresponde pelo menos uma pergunta na técnica de recolha de dados, neste caso o questionário.

No seu questionário, há 3 conteúdos centrais interligados:
A1) A Internet na vida quotidiana (perguntas I-1 a 3).
A2) O fenómeno dos blogues em geral (perguntas I-4 a 7).
A3) O blogue ‘Arte e Desenvolvimento Infantil’ (perguntas II-1 a 6).

A numeração das perguntas pode ficar como está ou então uma numeração uniforme, de 1 a 17. Neste último caso, depois, na análise e apresentação dos dados, é mais fácil referir-se a apenas um algarismo. Ex: pergunta 6.

B) A estrutura.

Normalmente, há duas partes num 'formulário do questionário' (é o nome técnico):

B1) As perguntas que se referem às características sócio-demográficas ou de identificação dos respondentes, que são quase ‘obrigatórias’ em todos os questionários. Pelo menos, estas 4 são essenciais: idade, sexo, situação perante o trabalho e grau de instrução.

Um dos seus usos é a caracterização mais profunda dos inquiridos, o que será mais visível quando analisar as respostas em cada uma dessas variáveis de identificação. Até pode ser que encontre alguma idade ou outra traço interessante nos seus colegas ou amigos. Lembre-se que uma investigação é como um romance policial. Sem uma ou várias histórias para contar, ou sem uma pitada de mistério, a pesquisa não tem muito interesse. Se não fosse assim, eu já tinha mudado de profissão para ‘homem a dias’, em que se ganha mais do que um professor.

Um segundo uso desses atributos dos nossos 'respondentes' (isto hoje é só nomes técnicos, outro é 'aprendente', qualquer dia alguém inventa o 'ensinante') é cruzar estas caraterísticas com os conteúdos centrais do questionário. Por exemplo: que faixa etária usa mais os blogues (ou o meu blogue)? Deste modo pode ver se o seu blogue é fixe (visitantes até 29 anos), assim-assim (entre 30 e 59 anos) e manifestamente careta (mais de 60), e que me perdoem os simpáticos anciãos deste idoso País.

No seu caso, colocou, no ponto 3 (‘Características sócio-culturais’, que também se pode nomear ‘Caraterísticas sócio-demográficas’), o sexo, a idade, o nível académico e o estado civil. Está bem, mas convém acrescentar a situação perante o trabalho, com as seguintes categorias: proprietário, profissão liberal, trabalhador por conta de outrem, estudante, reformado e desempregado.

Na pergunta II-2, sobre a idade dos inquiridos, as categorias estão correctas, mas em vez de colocar apenas ‘+ de 50’, é bom especificar as faixas etárias seguintes: ‘51-60’, ‘61-70’, ‘71-80’, ‘mais que 80’. Com efeito, hoje a população tem mais esperança de vida, e assim faz sentido diferenciar aquelas faixas de idade. Por exemplo, hoje cada vez mais idosos na casa dos 70 ‘descobre’ o computador e a Internet.

B2) As perguntas que inquirem sobre os factos e/ou opiniões que o respondente reporta. No seu caso:
Ex de factos: todas as perguntas excepto as II-5 e 6).
Ex de opiniões: as perguntas II-5 e 6.

C) A forma das perguntas.
Como dissémos na aula sobre o processo de investigação, trata-se de escolher entre os seguintes tipos de perguntas:
C1) abertas (I-3);
C2) semi-abertas. I-6. Na I-4 ‘Tem algum e-mail e/ou blogue’, será mais claro, depois das opções ‘Sim/Não’, prever uma parte aberta: ‘Se sim, qual o e-mail/morada do blogue?’. No caso do blogue, é provável que obtenha muitas respostas, toda a gente gosta que se interessem por ele.
C3) fechadas: todas as outras. Destas, as perguntas I-4, I-7, II-7 são perguntas fechadas dicotómicas (só com 2 valores opostos).
C4) perguntas-filtro: I-7 e II-1.
C5) perguntas em bateria, etc.,

Nesta perspectiva da forma, as seguintes perguntas também podem ser melhoradas:

A pergunta I-1 não tem as categorias mutuamente exclusivas. No caso de um respondente ter utilizado a Internet há 7 anos, colocá-lo-ia na 2ª categoria (Entre 7 e 12 anos) ou na categoria ‘Entre 4 e 7 anos’? Não é estatisticamente possível colocá-lo nas 2 simultaneamente.
Neste caso, as categorias, para terem sentido, devem traduzir, aproximadamente, as grandes datas no uso da Internet:
1990: a World Wide Web (WWW) é uma interface multimédia amigável (user friendly) na Internet. A WWW foi desenvolvida em 1990 por Tim Berners-Lee e que fez aumentar decisivamente o tráfico na Internet.
1993: o browser Mosaic (mais tarde Netscape Navigator) foi difundido em 1993 por Marc Andreessen e Eric Bina. É um software que permitiu um acesso e fácil e generalizado a qualquer página da web.
1997: aparece o primeiro blog, Scripting News, desde Abril de 1997, criado por Dave Winer: http://scripting.com
2001: início da expansão da blogosfera, após o ataque às torres gémeas em Nova Iorque.
Desde 2003-2004: desnvolvem-se os novos produtos da Web 2.0, para além dos blogues.
Em resumo, na história mais recente da internet observamos períodos significativos sucessivos de cerca de 3 anos cada um.
Assim sendo, as categorias para a pergunta ‘Desde quando utiliza a Internet’ poderão ser: ‘há 3 anos’, ‘há 6 anos’, etc.

Quanto à pergunta I-2, sobre a frequência de utilização da internet, trata-se de uma pergunta fechada, onde as categorias têm que ser mutuamente exclusivas, como neste caso:
- Todos os dias.
- Pelo menos 1 vez por semana.
- Pelo menos 1 vez por mês.
- Pelo menos 1 vez por ano.
- Raramenmte.
- Nunca.
Etc.
O mesmo se aplica às categorias das perguntas II-4, e à pergunta I-5, neste caso após a dicotomia ‘Sim/Não’ e depois de ‘Se sim:’
Assim, consegue igualmente referir-se a períodos de tempo facilmente identificáveis pelo respondente, e não, por exemplo, a 'quantas vezes ao ano', que é difícil recordar, ou mesmo 'quantas vezes ao dia'.

A pergunta II-3 deve incluir a categoria ‘entre 8 e 15 vezes’, para ser mutuamente exclusiva com a outra categoria ‘entre 3 e 7 vezes’.

D) A formulação das perguntas.
Este aspecto refere-se à redacção das perguntas, no sentido de obter menos ambiguidade, ou para não ferir suceptibilides quanto a convicções políticas ou religiosas, etc.
Aqui, está tudo bem.

4) ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS.
Após a recolha de dados, é necessário analisá-los. Pode usar o Excel para executar tabelas ou gráficos, ou, se tiver acesso, a um software de estatísticas, como o SPSS.
Após esta análise quantitativa dos dados (com tabelas e gráficos), convém interpretá-los de uma forma mais qualitativa, através de comparações, tipologias, etc.

5) Como notas finais, também se usa, em questionários:

A) Uma introdução do género ‘o objectivo deste trabalho é...’, os seus dados são confidenciais’, etc.

B) No caso de perguntas de escolha múltipla, ou seja, aquelas em que se pode responder mais do que uma opção (por exemplo, a sua pergunta sobre os conteúdos que o inquirido mais gostou no blogue (II-5), ou noutras perguntas mais complexas, como as perrguntas com escalas), convém colocar uma breve instrução de preenchimento, do tipo ‘Responda a uma ou mais opções’.

Para mais pormenores sobre metodologia, acho bom dar uma vista de olhos no Raymond Quivy, ou na Judith Bell.

Este trabalho pode ser continuado no 2º semestre.

Um abraço amigo

Pedro Andrade

Caras colegas, já fiz o questionário do meu blog, e já o coloquei em acção. Pois é...já está no meu blog e também já o enviei por mail para toda a turma do mestrado. Estive com alguns colegas, no âmbito de um outro trabalho , e a estes entreguei o questionário em mãos. Fico a aguardar o feed-back de todos, embora saiba que estamos todos com muito trabalho. Beijocas grandes e obrigado por tudo.

Professor Pedro, tal como me disse, vou sugerir à Cristina que coloque também o meu questionário no blog da turma. Obrigado.

Óptimo

Boa sorte para o questionário

Um abraço

Pedro Andrade